Projekt i förskolan naturvetenskap

Vi kommer att arbeta med att utveckla förmågan att ställa frågor om frågor och prata om vetenskapliga fenomen om bara vatten. Kopplingarna till läroplanen för LPFö 18 förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära, LPFö 18 förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för naturvetenskap, kunskap om växter och djur samt enkla kemiska processer och De är både kemiska processer och enkla kemiska processer och enkla kemiska processer och enkla kemiska processer.

Fysikaliska företeelser, förskolan LPF XXL 18 ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmågan att studera, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om naturvetenskap och teknik, förskolan LPF XXL 18 ska ge varje barn förutsättningar att utveckla använda olika metoder, material och utrustning. LPF kapitel 18 förskollärare ska ansvara för att varje barn anser att LPF Kapitel 18 förskollärare ska ansvara för att varje barn får nya utmaningar som stimulerar viljan att erövra nya erfarenheter och kunskaper, Kunskap, hur mår vi?

Vi kommer att använda nta-Experimenthäftet för vatten. Med deras hjälp kommer vi bland annat att överväga vatten i dess olika former, såsom Is, ånga och vätska. Experimenten kommer att ske i en inbjudande miljö där barnen får förutsättningar att utveckla sin förmåga att fungera både individuellt och i grupp. Barn är involverade genom att få forskningsfrågor som t.

Efter experimentet bör barn reflektera över vad de såg och vad de trodde var relaterade till lärarna. Temat vatten med tonvikt på NTA natur och teknik är för alla vi kommer att arbeta med under höstterminen. Vi delar barn i tre grupper, barn från 3 till 5 år. Vi kommer att arbeta med dessa experiment i alla tre grupperna. Forest Group, Adventure Group och Magic Group SE För mer information, se nta-häftet vatten.

Genom att dela gruppen efter ålder delar av dagen och resten av dagen, vi är en grupp med ålder, vi får möjlighet att skapa en mångsidig pedagogisk verksamhet. För att kunna använda pedagogisk dokumentation tror vi att vi skapar förutsättningar för att göra processen och utbildningen av barn synlig för oss. Tillsammans med barnen kommer vi att reflektera över arbetet.

Det är viktigt att göra barn involverade aktiemarknadsnämnden incitamentsprogram dokumentationsprocessen, var och en av dem enligt deras förmågor. Vi ser tillgången i Unikum som ett dokumentationsverktyg som vi kan använda under projektets gång. Vår tanke är att ständigt göra blogginlägg baserat på vårt projekt.

Med Vår hypotes, där vi samlar barns tankar och hypoteser, får vi en tydlig vägg i processen och hoppas att vi kan återuppliva den. Hur kan vi dra nytta av de olika färdigheterna i arbetslaget? Vi vill ta vara på varandras styrkor samtidigt, eftersom vi tycker att det är viktigt att de ges möjlighet att utmana och prova något som ingen kan göra så ofta.

Under detta projekt har vi valt ett mål som utmanar oss på ett sätt som känns nytt för oss. Nu har vi arbetat med projekt i förskolan naturvetenskap projekt ett tag och vi kom fram till att vi var tvungna att välja ut lite allmän litteratur i början av projektet. Vi tycker att vi borde ha haft något som utarbetat våra tankar, tankar och arbetssätt för att få en bra start och utredningsperiod.

Sammanfattning av barnens undersökningsperiod i början av vårt projekt fokuserade vi på barn att upptäcka och utforska naturen både genom de olika platser vi besökte utanför och inom området material och lärande som vi skapade i förskolan. Under inspektionsperioden samlade barnen olika material, som vi undersökte tillsammans och återvände till förskolan för en mer djupgående undersökning.

En del av vårt mål beskriver att vi vill att barn ska kunna hypotesera. Att ställa hypoteser baserade på vetenskap är något som utmanar både amerikanska lärare och barn. Många barn har skapat en förståelse för hypoteser som något vi undrar över. Vad vi inte riktigt vet ännu, men vi kan ta reda på det. Efter att ha observerat kunde vi se att barn har ett intresse för träd, vilket också kommer att vara vår gemensamma nämnare i Bullerbin.

För att förstå hur projekt i förskolan naturvetenskap träd skapas och hur det ser ut tittade vi på bilder av olika träd och dess grenar, löv och rötter. Barn har många tankar, liksom förslag och teorier om hur det kan vara. Under perioden med hänsyn till små barn upplevde vi att det skulle vara mycket viktigt för oss att vara närvarande, observera och observera vad barn gör, men också tolka vad barn är intresserade av.

Vår erfarenhet säger att vi behöver skapa sammanhang där yngre barn upplever, utforskar och experimenterar med alla sina känslor. Att använda historia som ett sätt att närma sig vetenskaplig verksamhet har bidragit till många samtal med barn om vad en skog är och hur vi kan uppleva den.Genom de aktiviteter, lekar, Utflykter och andra sammanhang som vi har erbjudit barn har vi sett att yngre barn är särskilt intresserade av pinnar som växer i naturen och djur som kan leva i skogen.

Det pratades om både ekorren och det faktum att det kan finnas vilda djur som tigrar i skogen. Trädens löv och var lövens löv bor är också vad barn undrar och tänker på. Vi har också sett vad barn skulle vilja försöka uppleva med hela kroppen, som att svänga en jättemalm i skogen eller skapa med färg eller projekt i förskolan naturvetenskap och bygga en koja. Eftersom barns språkutveckling är mycket varierande bland små barn har vi problem med att ställa frågor som får barn att tänka på vad vi gör annorlunda.

Vi måste hjälpa och stödja barn genom att börja reflektera och tänka och därmed fastställa deras hypoteser. Vi, lärare, bör vara uppmärksamma på vad barn uttrycker med både verbalt och kroppsspråk och hjälpa dem att infoga ord i det. Tentamen för äldre barn omfattade flera aktiviteter där barn fick möjlighet att närma sig vetenskapen på olika sätt, till exempel genom kreativa processer, vetenskapsinriktade Experiment, Filmer och utflykter.

Samtidigt hade barnen många samtal, frågor och tankar. Vi känner att de är intresserade av allt vi har presenterat för dem och att de gärna kommer med egna förslag och förslag på hur vi kan gå vidare i vår utredning. Vi uppfattar detta som intresserade av att ställa hypoteser, liksom möjligheten att prova sina teorier. Vi känner att våra samtal och vår forskning ofta blir mycket intensiva, men deras intresse förändras också över tiden.